“大家有什么创新的教学想法都可以提出来。”
“共享好点子的任课老师有奖励。”
“有困惑也可以提出来大家一起解决。”
近日，在赫章县第五教育集团的组织下，安乐溪乡初级中学数学组集体备课的教学交流活动中，老师们不拘形式，畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑和在教学中遇到的问题都提出来交流探讨。备课过程集思广益，博采众长，相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，形成优质的教学设计最终版。
一花独放不是春，百花齐放春满园。目前，集体备课这样的场景在赫章县各学校都能看见，这是赫章县全面推行“三集”管理改革工作的一个方面。年以来，赫章县着力推进教育综合改革，制定出台《关于在全县中小学幼儿园推行“三集”管理改革推动教育高质量发展的意见》，以“教师办公相对集中、工作力量有机整合、办学模式整体优化、管理效能全面提升”为重点，深化“五育并举”落地落实，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
集中办公转作风
全省全面推行教师“坐班制”以来，赫章县通过推行集中办公，突出整改部分基层学校工作标准不高、教师管理不严、工作推进不实、教育质量不高等问题，整治教师队伍中“不安定于学校、不安心于课堂、不专注于教学”，“有课上才来、上完课就走”等问题。通过教职工集中办公，搭建交流合作平台，引导教师充分利用有限时间和精力，安心于学校，静心于教学，有效参与理论学习、集体备课、听课评课、作业批改、学生辅导、课后服务等工作，切实提高学校教育质量和管理水平。全体教职工从被动服从安排转变为积极适应要求，干事创业的精气神得到提升，教育工作活力明显加强。
集团办学强管理
赫章县坚持“集团主导、学校主抓、教师互动、资源共享”的原则，按“区域相近、以强带弱、优势互补、示范引领”的思路，出台了《赫章县教育集团化办学管理章程（试行）》，以创新办学体制和管理体制为动力，全面推进“集团化”办学，科学整合各类教育资源，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小城乡教育和校际差距，为促进教育优质均衡发展奠定良好基础。共组建2个普通高中教育集团、8个义教和学前教育集团，实行组团式发展；同时结合学段情况和办学需要，县城区中小学幼儿园分别与8个义教和学前教育集团进行对口帮扶，实行强弱搭配、以强带弱、示范引领。
通过集团化办学管理，打通了区域壁垒、校际壁垒，更有利于统筹抓好集团内学校教育教学工作，做到了统一目标、统一标准、统一进度、统一考核。完善县级统筹、分类管理考核评价体系，由县教育科技局统筹各教育集团，坚持分类管理、分类考核、分类评比原则，重点围绕教育教学常规管理考核和学科教育教学质量评价强化考核管理。按照基本建成“全面覆盖、运行高效、结果权威、问责有力”的教育督导体制机制要求，整合局机关和教育集团管理团队力量，切实解决了督导检查力量不足的问题，很大程度提高了督导检查的工作能力和覆盖率。
在教育集团内实行教师竞争上岗和轮岗交流，鼓励教育集团和学校按照“能者多劳、多劳多得”原则，引导优秀教师参加多岗位竞聘；对参加竞争上岗落聘的教职工，由教育集团在本集团内统一调整使用，对因示范带动需要和学科结构调整从创优类学校交流到强基类、提质类学校的教职工，在绩效考核、评职晋级、评先选优等方面进行激励奖励；对于因违反职业道德和教育质量不合格被轮岗交流的教师，加大处罚力度，强化整改提高。建立了教育集团主推、集团内骨干教师主抓、其他教师有效参与的集体备课机制，各教育集团、学校整合教学名师、骨干教师、学科带头人、教研员、优秀教师等师资力量，组建学科专家库和备课工作组，推进集体备课在所有学校全覆盖和听课评课覆盖所有教师。
集聚智慧提质量
在集中办公和集团办学的基础上，集中大家力量，集聚大家智慧，全面加强全县中小学教育教学管理，深入推进教育教学评价体制改革，建立健全科学有效的考核评价体系，发挥考核评价的“指挥棒”和“方向标”作用，引导学校坚持正确的育人育才观，引导家庭树立正确的人才成长观，引导社会形成正确的教育发展观。
构建“三个三”思政德育教育体系，结合学校党组织、德育处（政教处）、校团委（少先大队）抓思政建设和德育教育的共同职责，按照“党组织主引、行政处室主责、团队组织主抓”的原则，构建学校党组织、德育处（政教处）、校团委（少先大队）“三个主体”共同抓学校思政和德育工作；按照思政德育任务清单化、教育活动化、活动主题化要求，推进学校思政德育教育工作高效落实；考核评价用“三项积分”对学校班级、学生进行考核评价的“三个三”思政德育教育体系，切实解决学校思政德育工作谁来抓、怎么抓、如何评价的问题。
推行“三个三”教学常规管理工作机制，严格“双减”政策规定，落实减负提质要求，以课堂为核心，以作业为抓手，以学生为主体，推行“三个三”教学常规管理工作机制。紧盯“有效课堂”推行集体备课所有学校全覆盖、听评课所有教师全覆盖、组织优质课评选所有学科全覆盖“三个全覆盖”，紧盯“有效管理”强化注重学生学习兴趣激发、注重学生学习习惯培养、注重学生学习能力提升“三个注重”，从根本上解决教育质量提升问题。
落实“三五三”考核评价工作举措，按照强基础、提质量、创优质的思路，落实“三五三”工作举措，全面完成教育教学考核和教育质量评价工作。坚持教育教学考核划分“三个类别”，以教育集团为单位，划分为强基类、提质类、创优类三个类别进行考核评比，提高考核评价的公平性和公正性；教育质量评价坚持“五育并举”，抓好学校、教师教育教学质量和学生学科成绩考核评价；考核评价结果与“三个主体”综合评价挂钩，充分发挥考核评价的“指挥棒”作用，把考核评价结果分别与学校综合评价、教师综合评价、学生综合评价挂钩，转变学校育人观、教师教绩观、家长成才观，着力提升学生核心修养，促进学生全面发展。
赫章县还相继组织对中小学校长、教育集团处室负责人、学科专家库教师、音体美学科教师进行了专题培训，先后召开“三集”管理改革推进会、教研工作业务培训会、学校特色工作创建培训会等会议，县教育科技局班子成员深入基层学校调研指导，及时发现和解决存在问题，切实增强了工作执行力和落实力。目前，各教育集团工作已步入正轨，学校管理更加规范，学科教学得到加强，行业风气明显好转，教育活力充分激发，赫章县在推动全县教育高质量发展的新征程上跨出了坚实而有力的一步。
通讯员林梦丹
贵州日报天眼新闻记者马丹
编辑李文勇
编审李凯
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