让爱与智同行
王达
金秋十月，跟随着刘芳校长，带着“生长教育”办学的理念，我们前往赫章县平山镇中心小学、兴发乡中心小学、财神镇中心小学开展一系列的帮扶工作。短短的四天时间，我看到了当地无数的人民教师以校为家，踏踏实实迪扎根贵州赫章这片大山里，辛勤耕耘，默默付出。在与教师、学生深度交流后，我们深知“扶贫先扶智、教育当为先”的重要与责任。
在赫章，我们遇到了很多热情的人们，有质朴的老师，有好客的少数民族兄弟姐妹，但是最让我难忘的，是孩子们那一双双稚气未脱却又渴望学习的眼睛。清楚地记得那个街边的孩子拿椅子当书桌，在马路边的喧嚣中一心一意完成作业。
还有那个坐在街边台阶上学习的孩子，不远处正在玩耍的孩子发出的喧闹声丝毫没有打扰他。
他们对知识的渴求让我又一次为自己的教师身份感到肩负的责任和深深地自豪。
赫章之行，我与许然老师共同完成了一节音乐和美术学科的综合实践课《京剧脸谱》。此次课程超越了严密知识体系的学科界限，以学生经验、社会需要等问题为核心，以主题的形式对课程进行了资源的整合，以培养兴趣，探究探索实践能力为目标的一门“新课程”。
《京剧脸谱》一课具备了以下几点特性：
1.实践性。综合实践课程以活动开展为主要形式，通过引导学生亲自经历美术的画脸谱，音乐的唱京剧，在实践、探究等活动中自主获取知识，从中找到自己独有兴趣。
2.开放性。超越传统的学科知识体系在一节课教学，以学生为主导，通过活动实践体会民族文化“京剧脸谱”带来的视觉、听觉的冲击感受，丰富多彩的过程与评价均有开放性。
3.自主性。尊重学生的兴趣、爱好发挥自主能动性，在两个学科同步进行中，教师有针对的在课堂中不断挖掘学生亮点，并加以评价。在教师的指导下不断生成，最终形成了学生自主的反思，从被动学习演变到主动学习。
4.综合性。《京剧脸谱》看似是音乐、美术两大独立学科，但从学科融合的角度来说，音乐、美术都是艺术学科。本节课我们两位老师始终强调京剧的舞台艺术并不是单一学科的呈现，而是音乐、美术等多个学科的综合体。在设计本节课时也希望今后学生看待事物能从多角度思考，综合看待事物本质。
课后，在与校长、教师们的分享交流中，我们多次谈到要做有智、有爱的教师。我们今后要不断地创新，不断地改进自己的固化模式，正视自己的特点，正视学生们的特点，了解学生们的发展，公平公正的对待每一个孩子，通过“爱与智”的结合让教学变成一种艺术，把这种融合真正落实到日常教学工作中来，真正做到学以致用，真正的受益于学生。
往期回顾
《贵州省赫章县教育帮扶纪行》系列报道（一）丨小小的火把，看得到希望
《贵州省赫章县教育帮扶纪行》系列报道（二）丨积极上进的老师培养乐观好学的学生
《贵州省赫章县教育帮扶纪行》系列报道（三）丨凝望笑脸感受坚强
《贵州省赫章县教育帮扶纪行》系列报道（四）丨践行使命静待华芳
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